每每看到孩子们沉浸在阅读中的样子，都会让人觉得可爱，感到由衷的喜悦。阅读特别是文学阅读对个人而言至关重要。没有文学阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。文学阅读能唤醒生命这颗神奇的种子里潜藏的美好和秘密。如何让文学阅读陪伴孩子的生命一起成长呢？家长和老师需要保护孩子的这份美好阅读的天性，引导他们在生活中、在心田上种上一棵阅读的树，树上挂满他喜欢的书，抬头看去，随手可取，翻开来，便能沉入其中。而这棵树，可有叶凋，可萌新叶，在这凋零和新生中，生机和滋养绵绵不绝。

　　从阅读来说，现在的孩子适逢其时。近些年，国家一直在倡导全民阅读；语文学科中也加强了对“整本书阅读”的重视，增加了专门的阅读课，在教授阅读方法、培养阅读习惯等方面进行了很多尝试，有效促进了学生阅读习惯的养成；“双减”政策的落实，也让孩子们有了更多时间沉浸于阅读，感受阅读的快乐。

　　如何在孩子心中把这棵文学阅读的树种好呢？先是播种，兴趣为先，读下去比读深重要。孩子能拿起一本书安安静静、有滋有味地读下去，就是播下了阅读的种子。能坚持阅读，就是在不断浇水，促其成长。老师和家长可以给孩子建议书目，但不要苛求效率最大化，不要苛求对考试最有用，不求高深、不能功利。读起来、读下去，即是美好的开始。读一读、背一背《声律启蒙》，朗诵《三百首儿歌》，感受韵律之美即可；喜欢读故事，可以读《安徒生童话》《中华人物故事汇》《小兵张嘎》《小英雄雨来》，读《小王子》《四世同堂》等。

　　再是浇灌，在共同阅读中一起向未来。老师和家长是孩子最好的领读者，同学是最好的阅读伙伴。“适合孩子特点，经典和时文并举”是一条基本原则。如有意识地推荐孩子们在不同年龄阶段看一些名人传记文学，以构筑精神的脊梁，如小学推荐阅读《居里夫人》《梦圆大地：袁隆平传》，初中推荐阅读《名人传》《人类群星闪耀时》等。针对五六年级女孩，可推荐阅读“周末与爱丽丝聊天”系列，使其在阅读故事中学会女孩的日常修养和自我保护。到初中阶段，孩子们的阅读出现性别的差异。女生更偏向于细腻的散文，男生会更偏向于军事、科普，所以还要有意识地推荐女生阅读《时间简史》等科普作品，向男生推荐《我与地坛》《遥远的向日葵地》等散文作品。

　　而共读交流是很好的阅读桥梁。如读完《尼尔斯骑鹅旅行记》，跟孩子谈一谈，就会发现他已从尼尔斯的成长经历中感受到了勇敢和宽容的力量；读完《骆驼祥子》，可跟孩子探究祥子的悲剧到底是个人悲剧还是社会悲剧；读完《红星照耀中国》，可以和孩子谈谈那段红色历史，艰苦卓绝的征程；读完《简·爱》，可以和孩子聊一聊恋爱观……这些，都会在“润物细无声”中和谐家庭关系，促进孩子成长。

　　文学阅读的本质是一种心灵对话，应该以静态的自我阅读为主，坚持每天的阅读以养成习惯。分享、评比，都只是阅读长河中的浪花，是静态阅读力量的积蓄，又能促进其进行更有趣味、更深广、更持久的阅读，从而了解世界的广度，感受人心的温度，抵达人性的深度，享受内心的宁静和幸福，获得精神的力量和超越。

　　让我们一起在孩子心中种下一棵阅读的树，它不需要偌大的庭院，只需要一份可贵的坚持和一方温软的心田。在日积月累中，蔚然成荫，长成人生中最美的风景。抬头望去，有风吹过，书页摩挲细语，那都是诗意、故事、人生的启迪。（作者：许静，系北京市文汇中学语文教师）