前不久人力资源和社会保障部对《家庭教育指导师国家职业技能标准》公开征求意见的消息，让河北秦皇岛的陆女士感到很振奋。作为一名母亲，她很想接受正规的家庭教育指导，但一直未能实现。在接受中青报·中青网记者采访时，她说，一是因为身边专业资源较少，有的家庭教育指导中心设在学校里，多数只针对辖区里的学生家长，服务覆盖范围有限；二是网上充斥大量信息，自己不知如何辨别，担心遇到冒牌专家，不仅解决不了问题，还增加自己的育儿焦虑。

　　江苏南通通州区平潮小学教师金霞是国家二级心理咨询师，也是一位家庭教育指导师。近年来，当地教育部门非常重视家庭教育指导工作，组织教师参加家庭教育指导教师培训，她所在的学校先后有20位教师参与了培训，获得了家庭教育指导师证书。

　　但她在开展家庭教育指导工作时发现，学校的家庭教育指导人员远远不足以满足家长的需求。“虽然说我们老师经过短暂培训，获得了证书，但没有经过长时间的实践，很难胜任这项工作。”

　　“只有小部分家长会主动寻求家庭教育指导，大多家长还没有求助的意识。”金霞说，很多家长遇到家庭教育问题时，不会求助家庭教育指导师。在她看来，很大一部分原因是家长对家庭教育指导师的专业能力存在疑问。

　　她认为，家庭教育指导师需要掌握很多专业知识，如需要掌握家庭教育理论知识，了解家庭教育的基本理论和原则；需要具备基本的心理学知识，了解儿童和家长的心理特点、情绪管理、心理健康等方面的知识；需要具备有效的沟通和倾听技巧，能够与家长建立良好的信任关系，理解他们的需求和困惑。同时，还需要有持续学习的能力，不断提升自己的专业水平。

　　“但从目前市场化的家庭教育指导师培训来看，以上这些知识都具备很困难。”作为国家二级心理咨询师，她主要根据自己的心理咨询专业能力开展家庭教育指导。

　　金霞认为，心理咨询师和家庭教育指导师在工作内容和知识能力上有一些区别，但两者之间还是有一些重叠的领域。心理咨询师可以为家长开展一些心理咨询和情绪疏导，但缺少教育学、社会学、医学等领域的知识，“面对纷繁复杂的家庭教育问题不一定能全部胜任。”

　　广东省家庭教育研究会副秘书长、广东省家庭教育讲师团副团长祁丽珠认为，家庭教育指导是一个系统的学习工程，而家庭教育又是一门复杂的学科，涉及的内容非常广泛，需要多个学科的基本理论，“根本没有我们想象得那么简单。”

　　她观察现在市场上的家庭教育指导师培养，发现目前还没有哪个机构的课程称得上专业，基本上都是碎片化的培训。

　　对于大量的心理咨询师加入家庭教育指导工作这一现象，祁丽珠认为有利有弊。“家庭教育指导师不仅需要发现问题、疏导问题，最终还要解决问题。家庭教育指导师必须懂心理学，除此之外还要懂教育学、儿童发展学、社会学、法律法规知识，还要懂得指导技巧。家庭教育指导是一门很复杂的工作。”

　　南京师范大学心理学院副教授、江苏省网上家长学校常务副校长殷飞认为，心理咨询师和家庭教育指导师的工作有交叉的部分，如心理咨询中的家庭系统治疗。他建议一些侧重于做青少年儿童个案咨询的心理咨询师在开展家庭教育指导工作时，要保持警觉，避免家庭教育指导的咨询化、问题化和医疗化，避免给家庭造成新的焦虑。

　　中青报·中青网记者发现，此次公示的《家庭教育指导师国家职业技能标准》，家庭教育指导师从业基本要求中，基础知识包括家庭发展、家庭教育学、家庭教育指导、儿童身心发展、相关法律法规等知识。同时，在相关申报条件中，心理咨询师、中小学和幼儿园教师可以作为相关专业申报家庭教育指导师，参与职业技能评价。一定程度上可以补足心理咨询师和学校教师的家庭教育指导专业知识，开展更加科学专业的家庭教育指导。

　　殷飞认为，《家庭教育指导师国家职业技能标准》公示标志着家庭教育职业化发展的又一重要进展，但家庭教育指导师的职业化还有相当长的路要走。

　　他发现，现阶段一般是一些行业和领域的相关工作人员需要提升家庭教育指导能力，如学校教师、公检法的法治宣传员、社会工作者、社区工作人员等，而以家庭教育指导师作为全职的工作者还不是主流。

　　在他看来，目前的家庭教育还没有形成市场化的需求，更多还是相关组织开展的公益性的家庭教育指导服务，一些试图将家庭教育市场化产业化的组织和机构反而成为家庭教育焦虑的制造者，让家长望而生畏，信心不足，需要引起足够的警惕。

　　同时，家庭教育指导师的就业路径还没有形成，学校和社区没有设置专门的家庭教育指导师的岗位，“这也直接影响了高等院校设置家庭教育专业进行人才培养的动力。”

　　他建议，鼓励学校和社区的工作者提升家庭教育指导能力，进行内部人员的家庭教育专业技能的提升。

　　“现在当务之急是建成一支国家认可、专业过硬、家长信赖的家庭教育指导师队伍。”殷飞说。

　　中青报·中青网记者 李华锡 来源：中国青年报