作者：朱昌俊

　　在大学，有一种观点将绩点称之为校园里流通的“硬通货”。很多学生在追逐它的同时，又对其“怨声载道”。曾以学霸聚集而闻名的北京大学生命科学学院（后简称“生科院”）从2022年春季学期开始，向部分专业核心课、专业选修课吹响改革号角：取消绩点考核，采用“粗线条等级制”（ABCD）进行成绩评定。一年多之后，北大校报一篇记录生科院取消绩点的文章被网友发现，一时之间在社交媒体中引发热议。

　　严格来讲，一些媒体用“去绩点化”来形容北大生科院的这项改革，是不够准确的。因为真正的绩点并没有取消，只是用等级评定代替过去的精细化打分。它的积极意义是，至少一部分学生不需要“为了总成绩提高一两分而陷入不必要的内卷泥潭”，理论上可以将有限的精力投入到更有意义的事情上。实际上，除了北大生科院，近年来清华、华东师大等多所高校也都进行过类似的尝试。在很大程度上说，这些高校的改革行动，顺应了当前高校学生评价体系改革的社会呼声。

　　这项改革所能够带来的真正效果到底有多大，可能还需要在更长的时间内来观察，才能得出一个公允的答案。但是，从实际的改革力度看，它依然只能说是一种“小步”的调整。要知道，它并未从根本上改变评价体系，或者说，它并未让评价体系变得更开放、多元，而只是对过去的绩点标准进行了微调。这就注定了寄望于这样的调整，实现从根本上改变大学生评价体系中的“唯分数论”倾向，真正转变到更多对创新能力、综合素质及个性化能力的评价上来，是不切实际的。

　　当然，要重建大学生评价体系是不容易的。一方面，要克服长期以来的惯性，非常考验改革的决心；另一方面，这又不仅仅是高校的事。要知道，高等教育只是整个国民教育体系的一部分。如果只是对“大学生”的评价体系进行调整，而不涉及“小学生”“中学生”评价方式的优化，特别是升学考核的优化，这本身就增加了改革的难度，从效果上看，可能也要打折扣。毕竟，“大学生”也是从“小学生”“中学生”的评价体系中一路被培养上来的。要让教育不再“内卷”，要让社会告别“唯分数论”，显然不止是大学的责任。

　　即便是局限在大学来看，要改变学生评价体系，也还涉及奖学金、保研资格、就业等配套评定和考核标准的优化。同时，评价标准改变，实际意味着培养方式的改变，大学的师资、培养理念做好准备了吗？这背后既需要增加一些新的评价项目，也需要确立新的培养方式，可以说涉及方方面面的“再造”，绝不只是某一个环节的调整这么简单。更重要的是，改革学生评价方式，前提条件是需要重新确定，到底要培养怎样的人？大学又能给予学生多少真正自我成长的空间？比如，要培养学生的创新能力，一个非常重要的条件，就是能够给予学生充足的自由探索的可能。此外，大学内部对学生的评价体系，要与社会对人才的真实需求有更好的对接，这还可能需要评价主体的优化。

　　说出这些现实，并不是给高校绩点改革泼冷水，而是必须要看到大学生评价体系改革，是一个系统工程，任何的“单兵突进”可能都只是“茶杯里的风暴”。同时，不同类型、层次的大学，对于学生评价体系的要求本身也应该是不同的。那么，绩点改革是否需要在更大范围复制，各高校也不宜盲目跟风。理想的状况是，每所高校都能够在力所能及的范围内，因校制宜地作出自己的改革行动。（朱昌俊）