■ 社论

　　在教材编写和出版的制度设计上，既要尊重专业意见，也要加强与公众的互动交流。

　　8月22日，教育部发布人教版小学数学教材插图问题调查处理通报，称教材插图主要存在“不美观向上，与立德树人根本要求存在差距”“不严肃规范，个别插图甚至存在错误”“不细致准确，部分插图容易引人误读”三方面问题。依据相关法律法规，对有关单位及人教社社长、总编辑等27名失职失责人员进行严肃追责问责。

　　自今年5月以来，人教社小学数学教材插图问题持续受到社会广泛关注。不少公众认为小学数学教材内插图整体画风不符合大众审美习惯，部分插图人物形象比较丑陋，精神风貌不佳，且制作专业水准不高；个别插图存在科学性、规范性等问题，舆论批评教材的编写者和审定者不认真、不仔细。5月28日，教育部责成人教社立即整改，重新组织专业力量绘制教材插图，确保2022年秋季学期开始使用新教材。

　　如今，在经过近三个月的调查后，教育部厘清事件脉络向社会公布，并对有关单位及27名责任人进行严肃追责问责，这不仅仅是对舆论相关质疑的回应，也重申了教材编写工作的严肃性。

　　当然，问责从来不是最终目的。从教育部要求人教社“立即整改”“全面彻查”，到“从5月下旬启动并于日前完成小学数学教材插图重绘工作”“问责有关单位及27名失职失责人员”，其最终目的，都是为了让教材的编写、出版过程更加规范，内容更加完善，让教材能真正起到传播优秀文化和育人的作用。

　　要明晰的是，在事关教材的问题上从来就没有小事，它关系到每一个学生的日常审美和观念塑形，从更广泛的层面去看，教材内容质量的高低也关乎国家长期人才培养质量的高低。因此，一直以来，公众对高质量的教材充满期待。而对教材编写和出版单位而言，在关涉孩子教育和价值观塑形的教材上，显然容不得丝毫马虎，这是一条不容逾越的底线。此次教育部的强力问责，就重申了这一底线，也进一步维护了教材编写和出版的严肃性。

　　教育部在处理通报中表示，人教社对教材插图作者遴选制度不健全不规范，教材三审三校制度落实不严格，内部纠错制度不完善，对读者意见不重视，对插图存在的问题未认真排查、及时整改。这些细节问题的查清，对相关单位而言无疑是一种深刻的警示——在今后的教材编写和出版工作中，要不断健全完善并严格执行教材编制、审查、使用、维护、监管各环节相关制度。在教材编写和出版的制度设计上，既要尊重专业意见，也要加强与公众的互动交流，让教材编写和出版能经得起各方的检验。

　　值得注意的是，此次教育部公布的调查处理通报，也对舆论质疑的教材编写是否存在利益输送等问题进行了回应——没有发现人教社相关人员与吴勇、吕敬人之间存在经济利益输送问题。但即便如此，在其编写和设计教材插图受到公众普遍质疑的背景下，上述团队显然已经不适合再继续从事国家教材设计、插图绘制等工作。因此，教育部明确，不再聘请吴勇等人及其工作室从事相关工作。当然，这也可看作是对公众相关呼吁所作出的针对性回应，某种程度上也是一种教材编写过程中与民意互动的设计。

　　诚如教育部所说的那样，提升教材质量是一个千锤百炼、精益求精的过程。因此，接下来，相关各方要严格按照教育部的要求，在教材编写和出版层面严守相关规范，坚持科学编写标准。与此同时，也需要进一步拓宽渠道，广泛听取一线教师、学生和家长等方面的意见建议，健全日常修订机制，不断改进完善教材。唯有如此，才能保证教材起到传播优秀文化和育人的积极作用。