教育入心是当代教育面临的重大课题，特别是对于刚升入高中的学生尤为迫切。经历中考后，他们的意识、感情开始内隐，在心理和行为上表现出强烈的自主性，不认同成人的说教，想挣脱“制度”的束缚。二十多年的班主任工作中，我针对高一学生的心理特点，逐渐沉淀出了学段衔接教育的“七心”方略。

　　以班级文化涵养学生心性

　　要建新班级，需文化先行。班级如乐队，想演奏出和谐乐曲，需要为乐队规定“乐调”，也就是班级文化。新班成立时，我和学生一起头脑风暴思考班名，一个孩子提议拼音“zhi cheng”，其他人纷纷做注解，班级文化就形成了：“zhi cheng”可以是“众志成城”，班级将像长城一样坚不可摧；可以是“志成”，青年携手与共、志向达成……每一名学生都在日记里写下“zhi cheng之约，终生之约”。

　　与学生一起取班名、设计班徽、编写班歌，我们在活动中达成共识，班级文化凝练为班级价值，成为每一名学生的行为准则，成为触发学生个体心灵成长的重要基础。

　　以自身示范滋养学生心灵

　　我一贯要求学生为人为学发自诚心，也时时警示自己给学生做好示范。

　　一是以诚心珍视每一颗心。班里有一个男孩十分易怒，没有朋友、独来独往。为了保护学生的自尊心，我通过微信了解到他的成长经历：与粗暴的爸爸长大，不懂与人相处之道，患有长期胃病。于是我就做他的朋友和“粮库”，渐渐地，他开始懂得关爱别人、控制情绪，在班里开始交到朋友。班里有个孩子家长去世，成人仪式无人陪伴，我就以家长的口吻为孩子写信，陪他跨过成人门……久而久之，孩子们都叫我“海岩妈妈”。

　　二是以诚心陪伴每一个人。每天我都会早早赶到班里，笑迎孩子，中午在班级里陪他们午休，晚上陪他们自习，悉心观察他们的情绪变化，及时进行谈心谈话，耐心引领成长。我的作为学生看在眼里，时间久了，就有了“滴灌入心”之效。

　　以生活智慧给养学生心智

　　班级需要默契，默契来自教师的日常鼓励。我告诉学生有一种“5分钟原则”，即无论干什么事情，都要比规定时间提早5分钟，并首先身体力行做表率，所以在我的班里，迟到现象极少。

　　生活中，我常用打比方的方式表明态度、讲清道理，学生心悦诚服。高中阶段早恋是不可忽视的现象，我以班里养的花枯萎为由教育学生：“花开前的期待最美，高中的恋爱就像这些花，越过了期待的美感，将是人生的一大憾事。”青春期学生心生爱慕是人之常情，也是孩子的隐私，需要教育者“润物无声”地引导。

　　以同伴力量补养学生心力

　　今天的高中生受网络影响极大，假期里往往会宅在家里玩游戏、刷短视频，或者奔波于学校与课外班之间，孤独成为高中生的普遍心理感受。作为教育者，应重视这一问题，帮助学生在集体中成长。

　　我的班级实行“成长小组制”，根据个人意愿，组成4至6人的成长小组，组员共同取名字、定组长、选名言、明目标、拟计划，并定时组织活动，形成共同成长档案。我要求每一小组需在学期初制定计划，期中期末汇报总结，孩子们结伴成长，乐在其中。

　　以集体文化激发学生心气

　　每个优秀的班级都有一种隐形的气氛，这是学生在班级文化浸润中形成的精神气，班主任要做不断工作的鼓风机，维持这种精神气。

　　新高一班级像一盘散沙，于是我不断引导学生：班级拧成一股绳，才能挖掘最大潜力。学生干劲十足，创造了骄人成绩：运动会包揽了所有集体项目的冠军，荣获总分第一名；合唱比赛，我引导孩子们自主选歌、安排练习、设计演出服，一曲《中国军魂》征服了全场……

　　为了缓解学习压力，我带着孩子们养花、养鱼、养蜗牛。学生在日记里写道：“我们为小鱼换水、喂食，也学会了等待与守候。”

　　以家校合力纾解学生心结

　　我是一名班主任，也是一个母亲，双重身份让我意识到：家长无力处，班主任有为时。体会到自己教育孩子的难，我就更加尽力做好班主任工作。很多家长把我当作“老大姐”，小到孩子的衣食住行，大到学生逃学、离家出走，甚至抑郁想自杀等问题都会向我诉说。在解决学生问题的同时，我也义务为家长疏导心理，排忧解难。

　　专业的班主任决不能只当“救火员”，需要未雨绸缪，行于未然。大多数家庭缺少真正的亲子交流，为此，我开展了系列“捆绑式”家校活动，策划“家长故事”等学生感兴趣、家长有发言权的主题，让家长参与其中，融洽亲子关系。同时我也深知，孩子的成长需要欣赏者，面对升学压力，很多家长只关注成绩，对孩子吝惜赞美。于是我设计了“特长展示”“创意运动”等活动，让家长看到孩子的优点与长处，成为孩子成长的“欣赏者”。

　　以教育活动培养学生中国心

　　班级是“为党育人，为国育才”的前沿基地，高中阶段是学生走向成熟的关键期，班主任在为学生个人“强心”助力的同时，要善于通过教育活动，培养学生的“中国心”。我发动在各行各业取得成就、正能量满满的往届生，通过开讲座、录视频等方式，指导学生的学习生活和生涯规划，用鲜活的事例让其明确个人与国家的联系。

　　教育是心灵的艺术，面对学段过渡阶段的学生，教育者尤其要开动脑筋、思虑深远，以春风化雨的方式去理解、触摸、感染孩子们的心灵。

　　（作者张海岩单位系北京市丰台区第二中学）

　　《中国教育报》2023年09月22日第9版