【各抒己见】

　　作者：庞晓东（中国科协科普部副部长）

　　近期，光明日报教育周刊刊发了一系列关于科学教育的报道，引发各界广泛关注。在教育“双减”中做好科学教育加法，对教育资源的供给内容和供给方式提出了新的要求，必然需要家庭教育、学校教育和社会教育协同改革，完善家校社协同育人机制，共同助力我国科学教育高质量发展。

　　政策法规及理论研究还需细化与落实，以促进协同发展

　　完善家校社协同开展科学教育的政策法规。有效发挥统筹、引导、保障和监督的效能，是家校社协同开展科学教育顶层设计中不可或缺的组成部分。政府要注重家庭学校社会协同育人，通过扶持、规范、引导来激活科技馆、博物馆、科研院所、全国学会、企事业单位等社会力量以及学校组织的能量，为政策法规的制定提供多角度、有效度的信息来源。政策法规要明确与家庭、学校、社会相关的各级职能部门、不同组织协同开展科学教育的工作任务，保障利于家校社协同开展科学教育的工作，整治与优化影响家校社协同开展科学教育的因素，从顶层保障家校社协同开展科学教育的协同性、平稳性和持久性。还要发挥评价激励和宣传引导作用，以调动家校社相关机构和人员协同开展科学教育的积极性，推动家校社协同开展科学教育共生系统运转畅通，保障科学教育提质稳步实现，在全社会形成家校社协同育人的共识。

　　加强家校社协同开展科学教育的理论建构。解决“怎样做”的难题，需要着重加强基础研究，围绕家校社协同开展科学教育的理论依据、发展历程、典型案例、前沿趋势等关键问题，建构符合时代背景的科学教育协同理论和发展框架，提出具有针对性和操作性的建议，为协同开展科学教育决策和具体实践提供坚实的理论支撑。同时，组建跨领域、跨体制、跨系统的高水平智库，加强协同育人的研究与实践，为科学教学高质量发展提供有力的人才保障，引导公众尤其是青少年提升科学素养。

　　机制建构亟待强化与突破，以提升协同质量

　　建立家校社协同开展科学教育的组织机制。在透明、开放和互动的环境中，通过有效的沟通，协同促进学生的学习和科学素养发展。家庭、学校、社会以民主协商、分工明确、资源互惠、利益共享为原则，建立以“科学教育提质”为核心，“学校主导、家庭参与、社会支持”为组织模式，家庭、学校、社会“合力育人”为任务导向的家校社共育组织机制，为学校校内教育与校外教育进行科学教育资源的统筹、调配与共享，听取、采纳、筛选家长和社会相关人士的建议，监督与完善基于学生科学素养提升的课堂教学、课后服务和课外活动，参与制定并优化学校科学教育课程体系和评价体系。

　　完善家校社协同开展科学教育的评价监测机制。引入政府组织、学校教师、学生家长、社会机构等多元评价主体共同参与，从不同角度重点开展评价。完善质量监测体系，将家校社协同开展科学教育纳入相关考核内容，制定以科学教育协同育人效果为核心的评估办法和指标体系，开展定期评价监测，推动科学教育协同育人质量监测与效果评估的常态化、实时化、数据化。建立考核激励机制，探索开展科学教育协同育人试点示范。

　　实践探索亟须推动与实施，以释放协同动力

　　促进家校社科学教育资源供需匹配与精准供给。学校教育、家庭教育和社会教育同向发力。学校应加强与科技馆、科普教育基地、博物馆等的合作交流，通过“请进来”和“走出去”的方式，对区域内的教育资源和活动场所进行统筹，为学校开展科学教育提供社会实践大平台；学校要基于家庭科学教育需求、学生发展需求，开设家庭教育课程，鼓励家长创设家庭特定时间进行科学教育，在家庭中进行科技创新类亲子阅读、探究和实验，营造家庭科学学习氛围。社会教育应突出需求导向，充分调研中小学校对科学教育的需求，结合国家课程标准和单位资源优势，通过线上线下相结合的方式，重点探索家校社协同开发课程和活动资源。家庭教育要强调提升家长科学教育的能力，树立正确的科学教育观念、掌握科学教育的方法和技能，主动参与到家庭的科学教育之中，积极营造良好的家庭科学教育氛围。

　　引入多元主体壮大专兼职科学教师和科技辅导员队伍。充分发挥协同作用，加强教育界与科技界的合作，通过沟通联合校内外科学教育人力资源，共同构建多元主体参与的家校社协同机制。一方面强化科技界对科学教育的支持力度，遴选一批具有专业优势和丰富科普经验的科学家、科技工作者，到科技场馆、学校开展讲座、培训以及其他相关科普和科技创新类的教育活动，让学生近距离感受科学家的科研过程，了解科学家故事、感悟科学家精神、激发科学兴趣、树立科学理想。另一方面，推动建立专兼职科学教师机制，鼓励学校与科技馆等社会单位建立工作人员、教育专家“双向互聘”的工作关系，使其成为学校的兼职教师，建立常态化的校社沟通指导渠道；吸纳有能力有情怀的家长或家庭教育指导师成为学校教育的志愿者，形成促进学生科学素养全面发展、家校社成员共助学校教育质量提升的人力资源支撑体系。

　　《光明日报》（2024年01月02日 13版）