作者：肖迎春（南京师范大学马克思主义学院）

　　高等教育是教育强国建设的龙头，为中国式现代化强基赋能。人工智能时代，教育数字化是引领高等教育转型升级和重塑高等教育发展优势的重要方式。

　　教育数字化是推进高等教育高质量发展的重要突破口。教育数字化是推动高等教育优化结构、提升质量和促进公平的关键举措。从历史纵向的比较来看，高等教育的高质量发展应体现为，与大众化阶段相比，普及化阶段发展重心由规模扩张转向结构优化。教育公平是社会公平的重要基础，资源分布不均是我国高等教育面临的现实境遇和严峻挑战，并且在短期内难以根本改变。数字化教育为推动高等教育优质均衡发展提供了有效路径，数字化教育资源涵盖内容丰富、辐射范围广泛、连接方式便捷，能满足学习者不受时空约束获得全纳、公平、可持续优质资源的需求。

　　高等教育数字化是激发受教育者潜能的重要手段。从高等教育与人的发展的关系来看，高等教育高质量发展，应体现为有利于激发受教育者的潜能，使其获得充分而自由的发展，更有能力追求和感受美好生活。传统的班级授课模式反映了工业社会培养产业人才的需求，教学方法较为单一，难以满足个性自由发展的诉求。随着数字技术的发展，简单机械重复性工作逐渐被取代，高等教育要顺应数字社会个性化教育和培养创新人才的需求。数字化教育涵盖更加开放、丰富和精准的学习资源，支持自主选择，满足了普及化阶段个性化学习的需要，释放了自由发展的空间，提升了数字时代个体追求美好生活的可行能力。

　　高等教育数字化是建设学习型社会的重要支撑。高等教育与经济社会发展息息相关，从二者的关系来看，高等教育高质量发展，应体现在满足社会需要和引领社会发展的能力显著提升上。现代社会，知识加速更新使终身学习成为个体发展的普遍诉求，搭建全天候数字化平台逐渐成为建设学习型社会的“加速器”。高等教育具有专业设置全面和知识储备丰富的优势以及服务社会发展的职能，开放、包容、共享的数字化教育资源可以满足全民终身学习的个性化需求，为“人人皆学”创造了良好的社会氛围；数字化教育资源在开放中不断扩充发展，为“时时可学”提供了持续的资源依托；数字化教育资源以网络方式传播，为“处处能学”提供了便捷的获取方式。

　　加快推进高等教育数字化，需要找准着力点。首先，加强数字基础设施建设，提升数字化教学资源对学习需求的适配性和可及性，是高等教育数字化的根本点。一方面，要加大经费投入力度，推进各类高校在宽带网络和移动终端等通信技术方面迭代升级，保障所有学生享有平等接入网络的机会。另一方面，要抓好数字化教学平台和课程资源建设，发挥国家级平台的引领和辐射作用，搭建省级、校级和专项课程平台，推进不同层级和不同类型的数字化平台衔接互通。同时，坚持需求牵引，完善数字化教学资源供给模式，丰富资源形态，提升聚合力度，尤其注重开发优质慕课和特色资源，拓宽资源应用范围。

　　其次，提升教育主体数字素养，引导师生适应教育数字化变革是高等教育数字化的关键点。一方面，要以教育部发布的《教师数字素养》标准为指南提升教师的数字素养。将信息技术应用类课程纳入师资培训体系，搭建在线学习平台，提升教师利用数字技术创新教学的意识、能力和责任。同时，要加强对教师数字素养的评估，及时测评教师数字素养水平，并提出具体提升策略。另一方面，要制定数字素养教育规范，在实际教育教学中提升学生的数字素养。定期开展信息检索和数字技术应用等专题培训，推动学生提升获取信息的技术素养；将信息技术类和数字素养类课程纳入教学计划，开发数字课程，编写数字教材，推进线上线下融合式教学，提升学生理解数字信息的能力；加强数字化创新创业孵化平台建设，增强数字安全意识与风险防范能力，提升学生应用数字信息的能力。

　　最后，推进课程教学数字化，变革教与学模式，使其顺应社会需要是高等教育数字化的落脚点。要依托在线平台重构教学组织形式，打造线上线下融合的教学场域，由固定时空边界的统一授课转向提供随时随地接入的学习支持服务，推进自主学习和泛在学习；要利用数字技术创新教学方法，模拟问题情境增强临场体验，引导学生主动探究、自主建构知识体系；要借助教学中生成的数据信息优化学习评价方式，从关注最终结果转向重视多元过程；要基于数字化学习特点完善学习成果认证方式，开发微证书等新型学习认证和评估方案，打破学校和专业等标签禁锢，实现学生选课自由，引导学生培育个性化学习和终身学习的动机与能力。