兴趣是学习的动力源泉。激发学生的学习兴趣，唤起学生对学习的主观能动性，是素质教育的一个重要部分。鉴于小学生这一群体年龄小、自控力相对弱、注意力容易被分散等特性，在教学中培养他们对学习的兴趣，显得尤为重要。英语学科的自身特点也要求学生对该学科抱有充分的兴趣与积极性。有心理学研究表示，英语学习兴趣低下与各项英语活动，如听、说、读、写、综合运用均呈现显著的负值相关。笔者根据自身教学实践经验，认为在英语教学中，小学英语任课教师对培养学生提高英语学习的兴趣可以做出以下科学有效的干预。

　　用语言艺术感染学生。英语任课教师要在课堂语言的简明、准确、形象、生动、风趣和韵律、节奏等方面下功夫。同时，相应的“体态语”要尽可能地展现英语母语者的习惯，这种“仿真”，能使学生产生新奇感并体验置身于英语语言环境中的感觉，满足学生对外语学习新鲜感的心理需求。在英语教学过程中，教师可以让学生身临其境去使用、模仿该语言，这样学生才能把声音和语言的意义结合起来，同时，也可以更好地适应新课程标准下，英语课本知识接近生活、情境性强的新特点。英语任课教师需要尽量用言语、表演、造型等艺术手段活跃课堂，提高学生参与课堂互动的几率，以良好的语言环境训练学生的听说能力，使英语课充满乐趣。

　　用教学技巧提高学生学习热情。在英语学习中，语法规则、词汇的拼读、发音规则等，常常让学生迷惑、产生挫败感。针对这一问题，英语任课教师可以编一些口诀来帮助学生记忆，降低学生的学习难度，尽量减少学习中的挫败感。口诀的编写，要求教师常思考，多积累，勤总结。用易于记忆的口诀辅助教学，英语学习定会趣味横生。

　　制作教具激发学生学习兴趣。对小学英语教学而言，直观教学尤其重要。当条件限制，缺乏相关的挂图等时，教师可以发动学生自己动手制作。对教学中需要用到的图片，教师可以提前布置任务，要求学生用彩笔在白色硬纸片上画出相应图案，在纸片背面标出图案表达的单词及其音标。完成后，一些“作品”可以运用在课堂上。这样，在课堂外，学生兴趣盎然地制作图片；在课堂上，学生期待着自己“作品”的出现。这种图片制作活动，不仅激发了学生学英语的兴趣，也培养了学生的动手能力、开发他们的智力，同时，也可让他们预先熟悉将要学习的课程内容，达到预习的目的。

　　总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的情境。

　　（作者单位：林芝市第二小学）