2月16日，青海省委省政府举行记大功奖励颁授仪式，青海大学原校长王光谦、青海师范大学原校长史培军荣获记大功奖励。为此，我们走访了青海师范大学师生，看看师生眼中的史校长。

　　青海师范大学教务处处长马俊说，史培军校长改革了招生模式，在招生专业目录中将联合培养生（交流生）计划纳入招生录取中，吸引了大量优质生源报考。推动专业布局改革调整，根据经济社会发展趋势、人才需求状况和近年生源情况，结合各学科专业建设、办学水平、学生就业等情况，建立应急管理学院，新申报应急管理、生态学、大气科学等专业。

　　“史校长任期期间，启动了夏季小学期，弥补了学校师资力量，提升了教师综合能力，优化了学校教学资源，推进了学校教育教学改革。两次修订人才培养方案。强化通识课程改革，构建‘93111’通识教育体系新实践。”马俊说。

　　“科学研究走不到前沿，教学工作就无法走到前沿。”这是史培军经常用来鼓励教师的一句话，他鼓励大家抓好教学工作的同时，紧抓科学研究，将科学研究的论文写在高原大地。

　　如何抓好科学研究，将科研论文写在高原大地，第二次青藏高原综合科学考察研究就是一次具体实践。

　　2018年7月，史培军担任校长，走访了青海师范大学地理科学学院，几经奔走，青海省以副组长单位参与第二次青藏高原综合科学考察研究，青海师范大学地理科学学院超半数教师参与科考项目。

　　青海师范大学地理科学学院博士、讲师马伟东曾跟随史培军参与第二次青藏高原综合科学考察研究，在青藏高原各地测定围绕氧含量的相关参数。

　　“史校长在野外工作中展现出的大科学家思维与视野，以及工匠级的野外工作流程，无时无刻不令每一位随行的科考队员惊叹。”马伟东对于史培军的工作作风至今赞不绝口。

　　马伟东说，当时每天要沿着既定路线按一定间距采样30余次，每次会用手持测氧仪记录3至4个采样点上的相关参数，一页纸上能记录6个采样点的参数。

　　第一阶段采样完成后，马伟东看到史培军的野外笔记，震惊不已：“每一个采样点，不仅有非常详细的地理环境描述，更有非常形象的简笔速绘图，简单的线条如同房屋的框架结构一般勾勒出了每一个采样点的环境，山体、道路、植被、走向、海拔等信息应有尽有，更重要的是史校长记录与绘图的时间与我们测指标的时间几乎同步，这种在短时间内准确记录、精确绘图的地理学野外考察本领，是我们当下绝大多数地理学专业的学生难以望其项背的。”

　　马伟东说，和史校长同行的每一次野外考察，都是一堂形象而生动的理论与实际相结合的、自然地理与人文地理高度综合的实践课程。

　　师范类高等院校最核心最本质的工作就是培养高质量师范生，进而推动地方教育高质量发展。史培军担任青海师范大学校长后，主动联点教育学院，从建章立制、学科设置、人才培养等方面，对学院的发展进行全方位指导，激发了学院教师干事创业的激情。

　　青海师范大学教育学院副院长张春海清晰记得，四年间，史培军到教育学院调研指导12次，每次都要认真听学院老师的课并给予适切高效的指导。

　　“作为高校教师要认真研究课堂的艺术，增强课堂的感染力。通过专业与时事相结合，不断增强课堂的现实性与感染力，担负起巩固学生专业爱好、激发学生学习热情的使命和责任。”

　　张春海认为，这些真知灼见的教学指导，让学院教师对自己的教学有了深刻的认识，激发了老师们研究课堂、研究教学、研究学生的热情，教师课程建设能力提升，学院教师发表教学研究类科研论文的数量明显提升。

　　“作为一名地理学家，史校长对教育发展有着深刻的见解。早在2020年初，史校长就反复强调青海基础教育要发展，教育信息化、数字化要先行，因我院有教育技术专业，史校长对我院的教育技术专业甚是关注，指点我们对教育技术专业进行了深度改革，瞄准教育信息化前沿对《现代教育技术应用》《教育技术与媒体》《教学系统设计》等课程进行了改革，课堂教学质量显著提升，学生专业知识基础进一步夯实，学院人才培养质量持续提升。”张春海说。

　　变化有目共睹，青海师范大学博士研究生先巴吉，本硕都毕业于青海师范大学。这些年，青海师范大学面貌焕然一新，先巴吉深有感触。

　　“学校现有城西和城北两个校区，城西校区主要承担研究生教育、留学生教育和继续教育与培训职能。城北校区承担本科生教育和学术交流职能，图书馆容量大，设有机房方便查阅文献，学习资料齐全，每个不同的专业、学科、科普、文化名著等分层清晰，有很好的学习空间及氛围。可以说，学校现在是一所具有教师教育、民族教育和高原地域特色的文理工管法多学科协调发展的综合性省重点大学。”先巴吉说。

　　史培军校长扎根青海、奉献青海、建设青海，青海师范大学的全校师生不会忘记，青海不会忘记。