在海拔4500米的西藏那曲特殊教育学校里，传来了一组充满矛盾的声音——轻扬悠长的纯音乐和重重敲击桌面的“咚咚”声。

　　陶艺室内，一位患有情绪障碍的孩子正在特教老师陈双燕的陪伴下吃劲地揉捏着泥巴，一旁的手机正播放着轻缓的钢琴曲。用音乐治疗焦躁，用陶艺安抚失控，特殊教育学校副校长蒋涛解释道：“玩泥巴，是给控制不了情绪的小孩最好的情绪解决方式，也是最安全的方式。”

图为陶艺室内，陈双燕和学生在捏泥巴。

　　然而，这种看似简单的陶艺制作对于特殊学校的学生而言却是极为困难的。陈双燕把揉搓成圆柱状的泥巴递给孩子，“你需要教他千千万万遍，学生才会有一定的感觉，这是一种机械性的记忆。”如今在此执教五年的陈双燕对特殊教育虽颇有经验，但在初次接触这群孩子时，仍需要一个调整心态和学习特殊教育相关知识的过渡时间。“在上课的时候，有情绪障碍的小孩会突然起立，拍桌子。如果没有特殊知识，真的教不了”。因此，特殊学校的每一位老师都会经过特教知识、师德、心理的培训，切实将美育践行到对特殊儿童少年的教育引导中。

图为培智美工教室内，在特教老师辅导下绘画的学生。

　　为帮助这些患有视障、聋哑、智障三类残疾的儿童少年“补偿缺陷，掌握技能，学会生活，适应社会”，那曲市特殊教育学校除了有缓解情绪障碍的陶艺室，还设立了培智美工教室、多感官教室、康复治疗室、藏式模拟家庭，以及针对职业教育班规划的茶艺室、烘焙间和刚引入的咖啡角等。办学十年，学校以“劳动教育”主题为实践探索，重点开展基于生存能力的劳动课程，让残疾儿童少年拥有在社会立足的一技之长。

图为培智美工教室。

图为康复治疗室。

　　13岁的拉巴卓玛和15岁的益西措姆正是体验职教班咖啡课的学生，她们相较于其他学生拥有更强的专注力和动手能力，一天便能熟练操作咖啡机。在带教老师次旦卓嘎看来，“她们虽然是学困生，但其实看上去和普通小孩没有什么不同。”

图为次旦卓嘎（中）和拉巴卓玛（右）、益西措姆（左）在制作咖啡。

　　面对孩子的差异性和多样性，学校校长次仁拉姆认为需要根据不同学生的身体情况和兴趣爱好，因人而异地找到适合他们的教育方法和教学设计，并提出“慢一点、细一点、专一点”的教育理念。“我们要放慢脚步，等待不同花期的孩子开花。我们要有海纳百川的胸怀，用川流不息的毅力挖掘孩子的潜能。我们要细化教学设计，进行单元拓展和主题教学。我们要用专业的知识应对孩子的多样性。”次仁拉姆说。

图为那曲特殊教育学校次仁拉姆校长。

　　据悉，那曲特殊教育学校实行文化教育、职业技术教育、康复教育三位一体的办学模式，始终贯彻“用无限的爱滋润有限的碍”的办学理念。通过实践，该校学生做出具有民族特色缝纫产品180多种、编织20多种、卡垫6种、烘焙20多种、陶艺作品100多种等。截至目前，已有65名学生先后完成就业创业、中职升学、随班就读、考入大学。未来，学校还将创建培智职业教育基地，使之既能作为学生的就业基地，保证学生的收入来源，又能整合资源作为教学的实践基地。

图为特殊学校一位聋哑学生的陶艺作品《温馨的鸟巢》。