组团式帮扶“师带徒”如何“鱼渔兼授”？

康定市第二中学占地120亩，为“十四五”期间浙江援建甘孜州单体投资最大的项目。洛绒尼玛 摄

　　10月17日上午，康定市第二中学教室内，高三年级语文教师彭诗琪正在讲课。突然，教室的后门被轻轻推开，彭诗琪的“师父”，来自成都七中的老师吴兵悄声走到最后一排坐下，师徒对视了一眼，会心一笑，彭诗琪继续从容自信地讲起课来。

　　“推门听课”是组团式帮扶队伍入驻康定二中以来，建立的工作制度之一。

　　“‘推门’强调的是随时，不提前打招呼。这既能检验老师教学水平，又考验着他们的心态。”吴兵告诉记者，这也体现了他的带教理念，“不仅教他们教学方法，也以‘制度’的形式授人以渔。”

　　自“组团式”帮扶工作开展以来，作为全省“受扶县”最多的市州，来自各方的帮扶力量在甘孜18个县的医疗、教育机构，以“师带徒”的形式助力当地人才队伍建设。

　　如吴兵所言，师父们不仅传授实操技能的“鱼”，也教授着制度等“渔”，“鱼渔兼授”是如何做到的？四川在线记者近日深入康定、道孚两地一探究竟。

　　授人以鱼

　　“手把手”教实操

　　改掉了口头禅，是跟师学习以来，彭诗琪的收获之一。“以前我讲课，老会用一些‘是吧’‘对吧’这样的口头禅，之前不觉得有什么问题。”彭诗琪坦言。

　　听了几次彭诗琪的课，吴兵敏锐地发现了这个问题：“口头禅多，会影响课堂语言的干练，分散学生的注意力。最重要的是，这是老师不自信的表现，会影响她对整个课堂的把控。”

　　结对后，吴兵给彭诗琪提出了要求——每堂课，都得准备一个“逐字稿”。刚开始，照着“逐字稿”讲课，彭诗琪还有些不习惯，时间长了，精炼、准确地表达成了她的习惯。

　　“你看，我现在和你聊天也不会用一些啰嗦的口头禅了。”彭诗琪笑着说。

　　相似的一幕发生在道孚县人民医院。妇产科医生王琳坐诊时，来自浙江省金华市人民医院的“师父”方俊玲总是坐在一旁纠正细节。

　　“以前我不是很注重诊疗逻辑，开出来的单子，会让病人多跑路。”如今的王琳，在开检查单之前，总会在心里把病人缴费、检查、送检的流程默想一遍。

　　“手把手”传授细节，是授人以鱼的关键。在道孚县人民医院，“师父们”还通过基础培训、专业知识讲座、三级查房、疑难病历讨论、手术实操等方式，帮助提高徒弟们的临床诊疗能力。

　　“本地队伍基础相对薄弱是我们的现实情况，师徒结对，是最直接、最有效提高队伍能力的方式。”康定市教育和体育局局长刘良芳告诉记者，“但因为组团式帮扶人力也有限，我们还采取了建立‘线上+线下’平台、选派研修等方式来提升队伍能力。”

依托“组团式”帮扶力量，康定二中还创新开办了CTB（全球青年研究创新论坛）、文学社、天文社等13个社团活动。

　　授人以渔

　　优化制度 培养后备人才

　　不久前，康定二中高三四班班主任张琴有了一个新身份——高三年级副主任。

　　“年级管理团队”是组团式帮扶工作开展以来，建立的新制度之一。

　　“以往，学校是由校长直接对接管理班主任，这样的管理模式不够精细，导致很多事务的处理效率不高。”来自成都七中的帮扶教师、高三年级主任陈威告诉记者，“年级管理团队”建成后，由一名帮扶教师担任年级主任，一名本地教师担任副主任，“这样做一是能让学校管理更规范细致，二是能培养后备干部。”

　　从“44”到“235”，是张琴担任新职务后，最直观的变化，“以往作为班主任，我只用关注全班44个学生的成长，现在，全年级235个孩子，我都得考虑。”

　　“量变”带来了“质变”——“除了管理的学生人数增加了，我还得根据高三年级的特点，统筹考虑年级的发展。”张琴告诉记者，和陈威老师“搭班子”后，他们便开始着手对高三年级的管理制度进行修订。

　　“我们探索了一个‘多员成才’机制，不仅专注考试成绩，也因材施教，根据每个孩子的条件，培养他们在艺术、体育等方面的兴趣，拓宽孩子们的成才道路。”在陈威的带领下，张琴很快成长了起来，“现在，我也会在制度建设方面主动思考，下一步，打算建立一个‘课后延时’的机制。”

　　让制度建设起到“授人以渔”的作用，这一点也是从金华市到道孚县人民医院挂职院长的程振宇的思路：“我们的帮扶力量呆在当地的时间，长则三年，短则一年，始终是要离开的，但制度建立好了，能够常态化运营，是医院长远发展的关键。”

　　据介绍，2024年上半年以来，该医院共修订完善20余项制度，“特别是我们5月正式制订的《道孚县人民医院绩效分配方案》，让绩效分配向临床一线、技术骨干倾斜，有力提高了职工的工作积极性。”程振宇表示，下一步，该院也将制定实施后备人才培养机制，为当地留下一支“带不走”的队伍。