习近平总书记在党的二十大报告中特别强调，“全党要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年”。高校辅导员作为青年学生思想政治教育工作的骨干力量，是当之无愧的“人类灵魂工程师”。辅导员用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，应当守正创新修“九境”，努力成为青年学生传道的可信人生导师、解惑的可亲知心朋友和授业的可敬品学表率。

　　正心修炼“可信”三重境，做善于“传道”的青年学生人生导师

　　“传道”就是教学生如何做人！新时代辅导员“传道”，就是用党的科学理论武装学生，教学生做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、做担当民族复兴大任的时代新人。人无信不立，家无信不和，国无信不昌，信是一种个体责任、一种团队精神、一种家国情怀，“可信”是对这种责任、精神、情怀的认同、传承和托付。辅导员悉心尽好“传道”责，应当深修“可信”境：

　　第一，应正心修好“信任”境。这是“可信”的前提所在，是辅导员提升政治判断力的根本途径。辅导员悉心“传道”，对“道”应真学真懂、能说会道，全面把握习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系和精髓要义，寓教于“学”、有灵有魂、有精有神，学生自然会上行下效、耳濡目染、潜移默化。

　　第二，应正心修好“信从”境。这是“可信”的本质所在，是辅导员提升政治领悟力的核心要义。辅导员悉心“传道”，对“道”应真信真传、讲深讲透，努力把习近平新时代中国特色社会主义思想转化为立德树人、教书育人的强大力量，让懂道理的人信道理，让信道理的人讲道理，注重青年学生思想引领，匡正青年学生价值观念，寓教于“信”、有度有识、有始有终，学生自然会言听计从、心领神会、心悦诚服。

　　第三，应正心修好“信赖”境。这是“可信”的关键所在，是辅导员提升政治执行力的行动指南。辅导员悉心“传道”，对“道”应真行真用、活学活用，坚持、运用贯穿于习近平新时代中国特色社会主义思想中的立场、观点和方法，解决好立德树人中的现实问题和实际困难，想学生所想、急学生所急、干学生所盼，寓教于“用”、有心有意、有情有义，学生自然会知行合一、知恩于心、感恩于行。

　　虚心修炼“可亲”三重境，做乐于“解惑”的青年学生知心朋友

　　“解惑”就是教学生如何处世！新时代辅导员“解惑”，就是用党的初心使命感召学生，教学生正确理解中国之问、世界之问、人民之问、时代之问，为学生全面答成长之疑、排成人之忧、解成才之难、助成功之力。“可亲”是对“一日为师终身为父”的赞美、期许和践悟。辅导员悉心尽好“解惑”责，应当深修“可亲”境：

　　第一，应虚心修好“亲近”境。这是“可亲”的管理特性，是辅导员提升教导共情力的重要一环。近山识鸟音，近水知鱼性，辅导员悉心“解惑”，对“生”应近悦远来，对“惑”应心知肚明。辅导员应牢牢坚持以生为本，平易近生、亲近不疑，时时围绕学生、处处关照学生、事事服务学生。应牢牢坚持以勤为径，思政教育、日常管理、心理健康、资助勤贷、职业规划等等，事无难易皆需辅，听呼声、问关切、探冷暖，生无新老均要导。应牢牢坚持以心为灯，将心比心，以心换心，用心感受、用心理解、用心支持，用教师心里的灯点燃学生眼里的光、照亮学生前行的路。

　　第二，应虚心修好“亲和”境。这是“可亲”的教育特征，是辅导员提升教学共情力的关键一招。君子和而不同，小人同而不和，辅导员悉心“解惑”，对“生”应和而不同，对“惑”应各解其解。辅导员应有教无类、一视同仁地辅。有教无类并非平均用力，一视同仁绝非轻重不分，应当以无差别的理念育有差别的学生。重点关注特别优秀的学生、特别困难的学生、特别调皮的学生，以点带面、统筹兼顾。应因材施教、有的放矢地导，教师教学生要一个枰杆挂一个砣、一把钥匙开一把锁，和而不同、美美与共。青年学生正处于人生“拔节孕穗期”，生理心理变化叠加，学习生活困惑交织，要多用奉献心、理解心、平等心和宽容心为学生答疑解惑，为学生排忧解难，春天来了用心让花开好，秋天到后一定硕果满枝。

　　第三，应虚心修好“亲谊”境。这是“可亲”的学校特质，是辅导员提升教育共情力的点睛一笔。用敬畏之心敬业，用爱子之心爱生，辅导员悉心“解惑”，对“生”应敝帚自珍，对“惑”应如数家珍。辅导员应尊重学生、相信学生、欣赏学生，用博大胸襟培育学生，引导学生、指导学生、教导学生，用无私境界关爱学生，体谅学生、体贴学生、体悟学生，让学生情有所系、心有所归，在温暖的学校大家庭里增知增智、成人成才。

　　潜心修炼“可敬”三重境，做专于“授业”的青年学生品学表率

　　“授业”就是教学生如何立业！新时代辅导员“授业”，就是用为生立业落实为党育人、为国育才，引导青年学生学好专业、就好职业、干好事业。敬是一种品质，是一种价值，是一种理想，“可敬”是对这种品质、价值、理想的要求、需求和追求。辅导员悉心尽好“授业”责，应当深修“可敬”境：

　　第一，应潜心修好“敬重”境。这是“可敬”的内在要求，是辅导员为人师表的从业门槛。辅导员悉心“授业”，对“生”应学高为师、身正为范，引导学生不令而行、不教自学，应大事讲原则、小事讲风格，顾全大局，光明磊落，与人为善、导人向善，恪守教育部《教师行为十项准则》，争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的新时代好老师。

　　第二，应潜心修好“敬佩”境。这是“可敬”的外在需求，是辅导员匠心独运的职业价值。辅导员悉心“授业”，对“生”应授之以渔、明理知行，引导学生匠心筑梦、技能报国，辅导学生虚心学习养大气，育心怀天下的情怀抱负、胸怀祖国的责任担当、情系学校的匠心素养。

　　第三，应潜心修好“敬仰”境。这是“可敬”的无上追求，是辅导员无比憧憬的事业理想。辅导员悉心“授业”，对“生”应甘当人梯、愿作春泥，对“业”应师不必贤于弟子、弟子不必不如师，引导学生青出于蓝胜于蓝、一代更比一代强。辅导员应不断增强教师文明传承、灵魂塑造的职业神圣感，不断增强教师为党育人、为国育才的岗位使命感，不断增强教师立德树人、教书育人的工作责任感，自信满满、永不放弃，自强不息、永不放任，自律坚守、永不放纵。

　　（作者系湖南理工职业技术学院党委书记）