家访是一种制度，更是一种教育传统、文化遗产，不仅能增进家校之间的联系，形成育人合力，也有可能改变一个个学生的命运。

　　据媒体报道，中共中央、国务院日前印发《深化新时代教育评价改革总体方案》。方案提出，强化一线学生工作。各级各类学校要明确领导干部和教师参与学生工作的具体要求。落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核。

　　随着生活节奏的加快，曾经的家访逐步被家长微信群等取代。尽管科技的发展与应用使家校沟通更方便快捷，但线上的“键对键”毕竟不同于线下的“面对面”。进入移动互联时代，家访传统不能舍弃，需要重新看待家访的价值，重新审视这一优良教育传统。而国家层面对此高度重视，明确要求落实好中小学教师家访制度，并将之纳入教师考核，无疑是及时而必要的有力举措，有助于进一步更好落实依法治教，提高立德树人水平。

　　实际上，国家层面对家访制度历来重视，数次提出具体要求。中共中央办公厅、国务院办公厅在2000年发布的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中就指出，“学校要通过家长委员会、家长学校、家长接待日、家访等形式同学生家长建立经常性联系，及时交流情况，认真听取家长对学校管理和教育教学的意见、建议。学校要对班主任、任课教师的学生家访提出具体要求。”2013年，教育部印发的《义务教育学校校长专业标准》中也明确，“建立健全家校合作育人机制，建立教师家访制度，通过家长学校、家长会、家长开放日等形式，指导和帮助家长了解学校工作情况和学生身心发展特点，掌握科学育人方法。”

　　一些地方也在积极进行探索，结合当地实际、校情学情不断完善家访制度。例如，厦门市教育局于2007年制定实施了《厦门市中小学教师家访工作规范》；成都市教育局于2007年发出通知，要求各中小学教师每年要对本班不少于1/3的学生进行家访（入户式家访），3年内走完整个班上所有学生的家庭，2008年还编制了《教师家访手册》。从2016年5月起，江西省委教育工委、省教育厅在全省各中小学校组织开展以“访家庭、正教风、立师德”为主题的“万师访万家”活动，以家访正教风、兴家风、淳民风。据统计，2017年就有23.7万名教师共家访428.6万户家庭。

　　家访是一种制度，更是一种教育传统、文化遗产，不仅能增进家校之间的联系，形成育人合力，也有可能改变一个个学生的命运。全国教书育人楷模张桂梅，从为滇西贫困地区女孩办一所全免费高中的梦想成真的那天起，忍着病痛，拄着拐杖，走过了近11万公里漫漫家访路，度过了4000多个陪伴学生同吃、同住的日夜，2000多个贫困山区女孩从这里启航，走进大学校园。更多老师需要向张桂梅老师学习，更多地方教育行政部门和学校也要搭建好家访制度平台，完善激励措施，使每位教师不怕麻烦，愿意家访、高质量家访。

　　当下最重要的是如何使家访制度科学评价、扎实落实、全面开花的问题，背后涉及工作机制、组织机制和激励机制的建立与完善，需要教育主管部门和学校认识到家访的不可替代性，重视家访在互联时代的重要作用，激发教育中“人”的要素，将之作为营造良好教育生态、打造积极教育舆论环境的重要抓手。在具体的家访过程中，教师要有章可依，有规可循，既要全面了解学生及其家庭的教育情况，也要做好教育法律法规和相关政策的宣传工作；既向家长全面客观地反映学生在校的表现，也认真听取家长对学校教育的意见和建议。尤其是那些中西部地区的留守儿童，更需要学校多关心，教师多家访，多了解真实情况，予以有效的教育帮助。当家访越来越彰显出浓浓的人文关怀，成为校长带动、教师认同、家长期盼、学生欢迎的制度，家校之间将形成合力，更多的孩子也将有望健康成长，早日成才。（作者：宋宏飞，系渤海大学法学院副教授）