提升小学数学教师跨学科素养

　　《义务教育课程方案（2022年版）》不仅提出“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施”，而且指出“要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，强化课程协同育人功能”。由此可见，提升小学数学教师的跨学科素养及能力已然成为时代需求。

　　教师跨学科素养的信念

　　基于认知心理学“信念系统”理论，教师信念又可分为学生信念、角色信念、学科信念和结果信念四方面，它们之间相互关联，形成一个动态平衡系统。一是学生信念。教师的学生信念将深刻影响其教学设计、互动方式以及对“困难”的解读。持成长型思维的教师深信，每个学生的数学能力与跨学科理解力都是可塑且能持续发展的，这种正向期望能有效激发小学生的探索勇气、坚持力和问题解决信心。反之，若教师持固定型思维，则容易将学生在跨学科数学任务中的初期困难视作天赋局限，可能降低教学期望、简化任务或回避挑战，阻碍跨学科素养的形成，最终被动印证教师的低期望判断。二是角色信念。教师的角色定位深刻影响其教学实践样态。角色信念与教学效能感紧密互构：“促进者”角色教师往往认为“培养学生数学思维与跨学科解决能力是核心价值”，具备高自我效能感，更敢于设计挑战性任务。相反，持“权威者”角色的教师因效能感不足，可能在跨学科实践中退守传统模式，最终削弱跨学科教学培育核心素养的深层价值。三是学科信念。教师的学科信念直接决定其知识转化逻辑与实践形态。小学数学跨学科教学是以数学为基准，综合运用其他学科知识去解决真实情境下的问题，实现数学思维向跨学科思维的转变。在实践中，数学是探索现实世界逻辑关系的思维工具，而其他学科知识是辅助问题解决的支架，小学数学跨学科教学不是简单的学科拼接而是统整融合。四是结果信念。教师注重形成性评价，则会关注学生在复杂情境中整合数学逻辑与其他学科概念的能力跃迁。反之，结果性评价更倾向于标准化测试，将小学数学跨学科教学窄化为可量化知识点的交叉覆盖，削弱跨学科教学促进素养及能力提升的内在价值。

　　教师跨学科素养的动机

　　动机是驱动信念转化为实践的核心引擎。教师动机是激励教师进入教学工作以及终身致力于教育教学事业的内在和外在动力因素，可分为内部动机和外部动机。教师最初可能因学校要求（外部）尝试跨学科教学，但若在实践中感受到学生的成长与自身的专业提升（内部），便会形成“外部激励-内部认同”良性循环。外部动机指由外部奖励、社会期待或任务要求引发的动机，为小学数学跨学科教学提供“启动推力”。《义务教育数学课程标准（2022 年版）》提出加强学科融合，促使教师在教学中主动尝试跨学科设计，学生在小学数学跨学科课堂中的即时反馈能强化教师跨学科教学投入，学校提供的支持可增强教师的尝试意愿。内部动机则源于个体心理需求与教育信念的驱动，为小学数学跨学科教学提供“持续动力”。当小学数学教师主动趋向于跨学科教学，认同跨学科教学对学生综合素养培养的作用，将自我价值的达成与跨学科教育事业紧密相连，便会产生教学效能感，强化胜任感，持续自我驱动，形成良性循环。

　　教师跨学科素养的实践策略

　　小学数学教师跨学科素养培育受多种因素的交互影响，依据跨学科素养模型，可从学校及个人两个层面入手，涉及知识、能力、信念及动机四个方面。学校层面，要强化职前职后培训，筑牢教师教学能力根基。学校可采用“引进来”和“走出去”模式，定期组织小学数学教师跨学科教学相关培训。一方面，依靠大学优质资源，邀请专家教授为一线数学教师进行理论培训，讲授小学数学跨学科教学方法论。另一方面，每周或每月组织跨学科教学案例交流，总结在实践过程中存在的问题，搭建校本化的小学数学跨学科教学模式框架。个人层面，首先要依托学科教学，夯实跨学科教学基础。扎实的学科教学是培养教师跨学科素养不可或缺的前提，缺乏这一坚实支撑，跨学科素养的桥梁与中介功能便无从实现，推动学生核心素养养成亦将成为空谈。因此，要求教师夯实专业知识，内化数学思想，引导学生在遵循学科内在逻辑的基础上，构建系统化的知识结构。唯有深入把握学科内核的教学实践，方能真正为跨学科教学提供有力支撑，而这正是数学教师跨学科素养提升的关键着力点。其次要更新教育观念，重视跨学科教育价值。当前，部分数学教师未能充分体察社会发展对复合型人才的需求及未来发展的长远需要，担心开展跨学科教学会影响学生学科成绩提升。为此，要注重引导小学数学教师通过持续的专业阅读、交流研讨与教学实践，实现教育理念迭代更新。最后要坚持终身学习，在促进跨学科教学中不断自我反思。小学数学教师跨学科的专业成长，根植于持续的理念更新与实践反思循环中，针对小学数学跨学科课程设计存在的难度，需要数学教师坚持终身学习理念，不断夯实专业知识基础并优化教学设计。在此过程中，数学教师要注重自我反思，不仅关注数学学科知识的落实，更多关注学生跨学科学习的实践，切实提升小学数学跨学科教学设计能力与综合素养水平。

　　〔作者单位：陕西师范大学附属小学。课题：陕西省2023年度“教师发展研究计划专项项目”，课题名称“小学数学教师跨学科素养提升路径研究”（项目批准号2023JSY004）〕